Situación de aprendizaje: "¿Qué pasaría si las plantas desaparecieran?"4ºEP curso 2025/2026
ACTIVIDADES PARA MOTIVAR Y MOVILIZAR
Para dar comienzo al proyecto, utilizamos la sorpresa como motor emocional, con el objetivo de despertar la curiosidad del alumnado desde el primer momento. Al entrar en el aula, encontraron un panel de entrada con una imagen sugerente relacionada con la temática.
Además, preparamos la mesa del desafío, en la que colocamos distintos elementos: microscopio, prismáticos, plantas, erizo de castaña, una lupa, libros y un cuaderno de campo . Esta combinación de materiales conocidos y nuevos generó preguntas espontáneas y conexiones previas.
A continuación, pusimos en práctica la rutina de pensamiento “Veo, pienso y me pregunto”, favoreciendo la observación atenta, la reflexión y la formulación de hipótesis. Las preguntas surgidas se recogieron en el aula se fueron respondiendo y debatiendo entre tod@s.
Seguidamente, elaboramos la portada y el índice del porfolio, que acompañaría todo el proceso de aprendizaje. Se organizaron los equipos de trabajo, asignando roles mediante un plan de equipo.
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR Y RECORDAR
Para activar los conocimientos previos, realizamos la dinámica “Haz memoria”, de forma oral, una batería de preguntas guiadas relacionadas con los seres vivos, sus características y el entorno natural. Esta actividad permitió recuperar aprendizajes anteriores y detectar posibles ideas erróneas.
Tras esta activación, dedicamos un tiempo a aclarar conceptos clave, estableciendo una base común que facilitara la comprensión de los nuevos contenidos que se irían incorporando a lo largo del proyecto. Así mismo trajeron plantas a clase, que nos sirvieron para repasar el cuidado que necesitan, hacer responsable cada día a un alumn@ de su cuidado y observarlas y comentar sus partes.
ACTIVIDADES PARA EXPLORAR Y COMPRENDER
La fase de exploración comenzó con actividades manipulativas y juegos de clasificación, que ayudaron al alumnado a comprender qué es un ser vivo, la diferencia entre unicelulares y pluricelulares y la existencia de los cinco reinos.
De forma paralela, iniciamos un registro de vocabulario clave, donde se fueron incorporando términos nuevos como célula, fotosíntesis, savia, estambres o protistas. Este trabajo permitió reforzar la comprensión y la ortografía de los conceptos de forma progresiva y lúdica.
Pudieron observar, tocar y experimentar con diversos seres vivos que les traje a clase, entre ellos: una planta carnívora, setas, champiñones, algas, moho .. Todos ellos fueron expuestos en nuestra mesa del desafío para que los pudieran ver a diario.
ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAR
Para estructurar los aprendizajes, trabajamos con lecturas compartidas partiendo de la clarificación de los reinos en los que se clasifican los seres vivos, para concretar y profundizar en el reino de las plantas. Aplicamos una metodología progresiva para la elaboración de esquemas: primero, lectura individual; después, puesta en común en pequeño grupo; posteriormente, debate en gran grupo con subrayado del texto; y finalmente, elaboración del esquema, favoreciendo la evocación de lo aprendido.
Cada día, uno o varios alumnos/as expusieron su esquema al resto de la clase. Estas exposiciones se evaluaron mediante rúbricas, tanto para la organización de la información como para la expresión oral.
Con la metodología de escritura creativa realizaron un anuncio donde se concienciara de la importancia de las plantas en nuestro planeta. Para pasarlo a limpio usaron CANVA. Posteriormente realizaron un cuento sobre la historia de una planta carnívora. Una vez pasado a limpio, se autoevaluaron su historia con la rúbrica de escritura creativa.
En sus diarios personales, reflexionaron sobre la importancia de las plantas y qué sucedería si desaparecieran del planeta.
Visualizaron varios vídeo en clase y además los tenían colgado en la Moodle para volver a verlos. Así mismo se les colgó otros vídeos para profundizar en la temática y ampliar información.
En el área de Lengua, se realizaron comprensiones lectoras como: ¿Para qué sirven las algas?, otra sobre ¿Cómo crecen las plantas? , "Vaya flor" lectura de ampliación donde se reflejaba lo curioso de la forma de algunas flores y por último una lectura sobre el otoño. En todas ellas se trabajó la compresión lectora antes, durante y después de la lectura, favoreciendo tanto la expresión oral como escrita, realizando resúmenes o subrayado de las mismas. Además trabajamos la poesía de las plantas, analizándola y memorizándola para después exponerla en clase.
Llevamos a cabo la destrezas de pensamiento, de “las partes y el todo”, para apreciar la importancia de cada una de las partes de las plantas. También reflexionamos sobre qué nos comemos de las plantas, a través de una ficha donde clasificamos qué parte nos comemos de diferentes plantas.
En el área de Educación Artística, representaron los cinco reinos de los seres vivos, las partes de una planta, el proceso de la fotosíntesis y las partes de la flor. Otra semana hicieron un dibujo collage utilizando hojas secas que habían traído para valorar todas las oportunidades que nos brindan las plantas.
A mitad del proyecto realizamos una metacognición intermedia, para reflexionar sobre el progreso del aprendizaje y tomar conciencia de lo aprendido.
ACTIVIDADES PARA APLICAR Y CREAR
El momento culminante del proyecto fue la preparación de una exposición final titulada “Sin plantas, no hay vida”, en la que el alumnado mostró todo lo investigado sobre los seres vivos y las plantas.
Sembraron en clase diferentes semillas de rábano y espárragos, interiorizando el proceso que hay que seguir para el sembrado y cuidado de una planta.
ACTIVIDADES PARA CONCLUIR Y EVALUAR
Para cerrar el proyecto, realizamos una metacognición final, donde el alumnado valoró su proceso de aprendizaje. Se autoevaluaron su porfolio con la rúbrica personalizada que les proporcioné y mediante una diana de autoevaluación reflejaron su satisfacción con el proyecto.
Como parte de la evaluación formativa y competencial, se utilizaron distintos instrumentos:
Actividades de aula y participación.
Observación del trabajo cooperativo.
Kahoot en clase sobre la temática.
Dos pruebas tipo test.
Un examen final con preguntas abiertas, de completar y competenciales, que permitió comprobar la comprensión real de los contenidos.
Finalmente, el porfolio quedó cerrado como reflejo del proceso vivido, recogiendo evidencias del aprendizaje, reflexiones personales y productos finales.
