SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: CRONISTAS DEL AYER 5ºEP curso 23/24

 

En el proyecto de esto curso escolar, seguimos un poco la línea de actuación del proyecto "El paso del tiempo" que llevamos a cabo en 4ºEP el curso anterior, pero profundizando en las etapas de la historia que nos marca el currículo para el tercer ciclo. Dejo enlace a continuación:

ABP: "El paso del tiempo" 4ºEP

ACTIVIDADES PARA MOTIVAR/MOVILIZAR: Empezamos con la mesa de los desafíos. Había elementos que ya aparecieron en la mesa del desafío del curso anterior, lo que nos ayudó a conectar con sus ideas previas. Otros eran elementos nuevos, lo que suscitó bastante curiosidad entre el alunado e incitó a que hicieran predicciones sobre por qué dichos elementos aparecían este año.  Como siempre el producto final lo decidimos entre todos aunque siempre me gusta sugerir algo, pero ellos siempre proponen algo más. A continuación hicimos nuestra clásica rutina de pensamiento, para esta actividad "Veo, pienso y me pregunto"

Después comentamos sus preguntas, y realizamos la portada e índice de nuestro porfolio.  Vimos cuales iban a ser los hilos conductores que guiarían nuestro proyecto y a los que iríamos dando respuesta a lo largo del mismo, propusimos el producto final, que en este proyecto sería hacer un teatro sobre la historia. Lo siguiente fue pegar en el porfolio la plantilla de vocabulario clave donde iríamos recogiendo las palabras más significativas y nuevas que aparecieran a lo largo de todo el proyecto. Formamos los equipos, estableciéndolos a través de un plan de equipo  y el reparto de roles.

ACTIVIDADES PARA RECORDAR: Para iniciar estas actividades en las que se trata de que evoquen sus aprendizajes previos sobre la temática propuesta y conecten con lo que ya saben, mantuvimos un debate sobre cada uno de los hilos conductores de nuestro proyecto y sobre los elementos de la mesa del desafío. Posteriormente realizaron una metacognición inicial más completa que la del año anterior,  para reflexionar sobre sus  ideas previas, pero de forma individual, con preguntas guiadas específicas donde el alumnado tenía que evocar lo que recordaba. Además realizamos una línea del tiempo en el porfolio con las ideas que recordaban del proyecto del año pasado y fuimos completándola con lo que se aprendía nuevo.

ACTIVIDADES PARA EXPLORAR/COMPRENDER:  Llegó el momento de que el alumnado fuera integrando el material que iba a construir, experimentando, manipulando, tocando, sintiendo. Estas actividades tienen un fuerte componente social y requieren de que la dificultad esté ajustada a las características de nuestro alumnado. Para ello cada grupo tenía que jugar y  formar la línea del tiempo con material la mayoría creado por mí o material que había comprado para que lo manipularan antes de incorporar los nuevos aprendizajes. En esta fase es muy importante que el alumnado tenga expectativas de éxito. Utilizamos diferentes juegos que ya conocían del año pasado y además utilizamos el porfolio del curso anterior para verbalizar y explorar todo lo que ya teníamos que tener interiorizado. Mi sorpresa fue que recordaban muchas cosas, lo que nos ha ayudado a profundizar con el proyecto de este curso.

ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAR: En esta fase toca introducir aprendizajes nuevos promoviendo la construcción de significados. Para ello íbamos trabajando información a través de lecturas compartidas en grupo cooperativo, donde un alumno leía un trozo de la lectura, el siguiente explicaba ese párrafo y el último compañer@ hacía una pregunta sobre lo leído. Después se leía el siguiente párrafo y así sucesivamente. A continuación leíamos entre todos, se explicaba y seguidamente visualizábamos un vídeo relacionado con lo trabajado,   para terminar haciendo el esquema de ese contenido individualmente, personalizando cada uno su esquema. Ese esquema era expuesto por un alumno o alumna al día siguiente, al resto de compañer@s. .  Este año profundizamos más en la Edad Media y la Edad Moderna. Si algún día no daba tiempo de ver los vídeos que tenía previsto para completar e interiorizar mejor la información, pues tenían la opción de verlos en casa ya que se los colgaba en Moodle.

Casi al finalizar la etapa de la Edad Media, hicimos la destreza de pensamiento:"Compara y Contrasta", comparando el arte románico con el gótico. Y finalizamos esta etapa con la rutina de pensamiento por escrito: "Antes pensaba, ahora pienso". Lo bueno de utilizar habitualmente las mismas rutinas es que las llegan a dominar perfectamente, aunque mantenemos las ventajas de favorecer el pensamiento y la reflexión  y esto ahorra mucho tiempo. Para mantenerlos motivados, siempre podemos ir introduciendo alguna nueva. 

Seguimos con la Edad Moderna, realizando las mismas actividades que para la etapa anterior, pero en el caso de la destreza de pensamiento: "Compara y  contrasta" la realizamos sobre el arte del Renacimiento y el arte Barroco. Al finalizar esta etapa de la historia, hicimos también la rutina de pensamiento: "Antes pensaba, ahora pienso"

Además este curso estamos haciendo mucho hincapié en la competencia digital, con lo cual se han iniciado en el uso de las herramientas de Google, Canva, la aplicación REC para hacer sus propios podcast y el uso del correo electrónico. A lo largo de este proyecto hicieron varios carteles en Canva que después usamos para nuestro producto final: Un vídeo sobre salud. Estos carteles también los incorporamos a nuestro porfolio.

Además hicimos la metacognición intermedia, que nos ayuda a tomar conciencia de nuestro propio aprendizaje.

Para profundizar más en un momento de la historia tan importante como fue el descubrimiento de América, realizamos dos comprensiones lectoras que nos proporcionó una idea más precisa de ese significativo momento.

En plástica trabajamos el cuadro de Velázquez: "Las meninas", mediante una tertulia artística. Después el alumnado pudo reproducir de forma creativa el cuadro, utilizando las técnicas que ellos preferían de entre varias dadas.

En lengua, vimos los rasgos del andaluz y cómo la historia había influido en el habla andaluza. Para favorecer la competencia digital y siguiendo la metodología de escritura creativa, el alumnado tuvo que realizar en Canva, una presentación individualmente reflejando lo que habíamos aprendido.

ACTIVIDADES PARA APLICAR/CREAR: Llegó el momento de empezar a montar nuestro teatro con los conocimiento que teníamos ya. En el área de lengua, analizamos la estructura que presentan los textos escritos en forma de teatro, lo leímos y vimos cómo lo representaríamos,  procediendo al reparto de los papeles, así como empezamos lo ensayos y la grabación del mismo. 

En este momento, porque no pudimos anteriormente,  realizamos una visita a Tarifa, para conocer el castillo medieval de Guzmán el Bueno y las ruinas de Baelo Claudia. Al día siguiente, realizaron en el porfolio una reflexión sobre la visita.

ACTIVIDADES PARA CONCLUIR/EVALUAR: Para ello hicimos la metacognición final, una diana de autoevaluación y una rúbrica donde se evaluaban su propio porfolio.

En el siguiente vídeo se puede ver cómo quedó nuestro porfolio.

Y por último, nuestro producto final, un teatro sobre la historia de España.

Una vez grabado, invitamos a las familias a que viniera a ver el estreno de la proyección. Para ello, en cooperativo, cada grupo elaboró una invitación utilizando Canva. Un grupo hizo la invitación para las familias, que fueron las primeras en asistir al estreno, otro para el alumnado de infantil y otro para el alumnado de primaria y secundaria. Así ellos visualizaron su propio teatro varias veces, lo que ayudó a que consolidaran lo aprendido.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA: DESCUBRIENDO Y EXPLORANDO JAPÓN

 Los viajes son mi hobby favorito, he viajado a muchos países y siempre se puede conectar algo de lo que aprendes y vivencias de ese país o lugar con el currículo,  a través de la educación literaria, de la comunicación en todos sus aspectos, tanto a través de la tipologías de textos,  la comprensión oral, lectora, producción escrita y oral e incluso la reflexión y valoración crítica de lo trabajado, enriqueciéndolo además con experiencias propias, curiosidades..  Y por supuesto, teniendo siempre muy presente los objetivos de etapa del artículo 5 y  principios pedagógicos, que nos marca el artículo 6 del Decreto 101/.2023. Los viajes me inspiran y hacen que conecte lo que aprendo en cada uno de ellos con mi trabajo. En este caso, viajé a Japón, un país  tan maravilloso como llamativo. Ya durante esta visita, tenía claro que debía llevar un trocito de Japón a mi alumnado, porque es un país que te cambia la perspectiva de muchas cosas. 

 En este caso, lo enfoqué desde una unidad didáctica que duró tres semanas. Comenzamos en mayo con el desafío inicial, con el que trato de sorprender a mi alumnado y conectar con sus emociones. Para ello, fui a recogerlos y recibirlos en la fila del patio a las 9h de la mañana, con un kimono japonés y  cuando entraron en clase, se encontraron la mesa del desafío con varios elementos que compré en Japón. 

Realizamos una rutina de pensamiento: "Veo, pienso, me pregunto" de forma oral. Y les presenté el libro que leeríamos dos veces en semana,  para descubrir y explorar Japón. Para dar con este libro, tuve que dedicar un tiempo a investigar qué libro sería el más adecuado para mi alumnado y que reflejara lo más significativo de la cultura japonesa. Por fin dí con este, que pedí primero para ver exactamente como era por dentro y valorar si sería el que le pediría a las familias que compraran. Una vez lo recibí, descubrí que estaba genial y que seguro le gustaría a mi alumnado, como así fue.

Este libro contiene los aspectos más relevantes de Japón, `puede ser una lectura recomendada perfectamente tanto para alumnado de segundo como de tercer ciclo.  Contiene actividades para hacer en el mismo libro, y que aseguran la comprensión global de cada parte. A mi alumnado les encantó, además a través de las tertulias literarias, que hacíamos de cada parte, antes, durante y después dela lectura, iba acompañando lo que iban aprendiendo con fotos que yo había hecho en Japón sobre los lugares que se mencionaban en el libro y que les proporcionaba más información para la identificación de las ideas más relevantes, la interpretación del sentido global de los textos y la valoración crítica sobre lo que se comentaba. 

En clase pusimos en marcha la limpieza de nuestra aula, tal y como hacen en los colegios japoneses. Formamos tres equipos de tres personas y cada día le tocaba a un equipo la limpieza.

Otra de las actividades fue recopilar recetas típicas de Japón, investigando en internet, de forma cooperativa y realizando los textos escritos siguiendo la metodología de Escritura Creativa. La mayoría de mis alumnos, hicieron en casa los Dorayakys, un dulce fácil de hacer y que venía la receta en el libro  que estábamos leyendo.

Otra de las actividades propuestas, fue realizar una entrevista en cooperativo, seleccionando diversas preguntas porque íbamos a tener una videollamanda con una familia que conocí en Japón. Así que siguiendo la escritura creativa, hicieron su entrevista en grupo cooperativo, con aquellas preguntas que tenían curiosidad sobre el país del sol naciente y después tuvimos la entrevista con Vicente y sus hijos: Akira y Tomataka. Desde aquí quiero agradecerles una vez más su disponibilidad y colaboración con nosotros, porque fue una experiencia muy enriquecedora para mi alumnado.

En escritura creativa, leímos varios Haikus, con la idea de analizar su estructura y sus características,  para que después ellos en cooperativo y por último individualmente crearan los suyos propios. Para favorecer la competencia digital, pasaron sus Haikus a limpio usando la aplicación Canva.

Una vez finalizado el libro, realizamos una rutina de pensamiento: "Antes pensaba, ahora pienso"

Si queréis profundizar más sobre los pilares de la cultura japonesa, os recomiendo el siguiente libro, que leí antes de ir a Japón y lo volví a leer después del viaje. Sin duda, volveré a este país del que hay tanto que aprender.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ABP ANUAL DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: "EXPLORANDO EL MUNDO EN CRUCERO" 5º EP CURSO 23-24

Los viajes son mi hobby favorito, he viajado a muchos países y siempre se puede conectar algo con el currículo para llevar a mi alumnado alguna experiencia, contenido, curiosidad...Los viajes me inspiran y hacen que conecte lo que aprendo en ellos con mi trabajo. 

En este caso, hice un crucero por el Mediterráneo y me surgió la idea de hacer este proyecto enfocándolo desde el punto de vista de la animación a la lectura, así que estuve investigando sobre si existía algún libro para el alumnado de tercer ciclo, que tuviera relación con los cruceros y cuál fue mi sorpresa que encontré uno escrito por un YouTube conocido entre esas edades, así que me pedí el libro para asegurarme de que era el apropiado. Una vez pude comprobar que era ideal, se lo comenté a las familias y las informé de lo qué trabajaríamos y cómo. A ellas les pareció genial y compraron el libro, para que cada alumno tuviera el suyo.

Esta situación de aprendizaje tiene como centro de interés la lectura del libro “Un crucero inolvidable” de Mateo Haack, que narra las aventuras de un grupo de chicos y chicas que van a experimentar por primera vez un crucero. Esta temática se utilizó como situación para motivar al alumnado en la adquisición del hábito lector y además que pudieran vivenciar inmersivamente no solo a través de la lectura si no también a través de las tareas propuestas, como sería para ellos un viaje en crucero y descubrir e investigar sobre diferentes algunos de los países que están bañados por el Mar Mediterráneo.

La lectura constituye un factor fundamental en el desarrollo de las competencias clave y la adquisición de los objetivos de etapa, tal  recogidos en el artículo 5 del Decreto 101/2023. Con el diseño y desarrollo de esta situación de aprendizaje se pretendió favorecer la animación a la lectura y el hábito lector, además de desarrollar destrezas orales básicas potenciando aspectos como el debate y la oratoria, a través de las tertulias literarias. Al mismo tiempo, se desarrolló la competencia digital y el espíritu crítico ante su funcionamiento, investigando los diferentes países donde atraca el crucero en el libro, adentrándose en el estudio de aspectos culturales. Del mismo modo, se fomentó hábitos de trabajo individual y en cooperativo, favoreciendo la creatividad en el aprendizaje y el espíritu emprendedor. Se trabajó de manera interdisciplinar y multidisciplinar, es decir, desde casi todas áreas. También se conectó con la expresión escrita, siguiendo la metodología de escritura creativa y se favoreció el trabajo con los objetivos de desarrollo sostenible y el conocimiento de la cultura andaluza. Abarcando y siguiendo de este modo,  todos los principios pedagógicos establecidos en el artículo 6 del Decreto 101/2023.

ACTIVIDADES PARA MOTIVAR/MOVILIZAR: El proyecto se desarrolló a lo largo de todo el curso. Comenzamos la primera semana de octubre con el desafío inicial, con el que trato de sorprender a mi alumnado y conectar con sus emociones. Para ello, fui a recogerlos y recibirlos en la fila del patio a las 9 de la mañana, disfrazada de marinera y  cuando entraron en clase, se encontraron un gran crucero en todo el pasillo. A medida que iban entrando les iba entregando un sobre de embarco con una carta de bienvenida, un pasaporte y una tarjeta de embarque.

A continuación empezamos nuestro porfolio haciendo la rutina de pensamiento: "veo, siento, me pregunto", a partir de sus sensaciones al llegar a clase y encontrarse ese gran crucero.

ACTIVDADES PARA ACTIVAR:  Les presenté el libro que leeríamos entre todos y comentaríamos a través de las tertulias literarias y procedimos a leer el primer capítulo del libro. Íbamos leyendo un capítulo por semana, con su correspondiente tertuliar literaria, donde tratábamos los diferentes objetivos de desarrollo sostenible asociado,  analizábamos las emociones de los personajes asociándolas a las nuestras, hacíamos predicciones de qué sucedería en el siguiente capítulo,...

Siguiendo la metodología de escritura creativa realizaron un texto contando si habían tenido alguna experiencia en barco y si no la habían tenido cómo se imaginaban que sería. Para ayudar a los que no habían tenido ninguna vivencia en barco les puse un vídeo que yo misma había grabado durante mi viaje.

 En el área de Ed. Artística, decoramos la portada de nuestro porfolio con goma-eva.

Para este ABP y para favorecer la competencia digital,  les elaboré un REA que tenían disponible en la Moodle y que les guiaría durante todo el proyecto. 

ACTIDADES PARA EXPLORAR: Empezamos viendo un vídeo sobre el origen de los cruceros y la historia del barco. Además pegaron en el porfolio la plantilla de vocabulario clave, para ir apuntando las palabras nuevas que aparecían en las lecturas y buscar en el diccionario su significado.

Hicimos un minicrucero por el Guadalquivir y al día siguiente realizaron una reflexión por escrito de su experiencia.

ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAR:  Vimos un vídeo sobre el Día mundial de los océanos y después de comentarlo a través de una tertulia audiovisual, hicieron un cartel en Canva para concienciar a la población sobre la importancia de cuidar los mares y océanos.

Siguiendo la metodología de escritura creativa, trabajamos los textos argumentativos, analizando en primer lugar un texto que les proporcioné sobre la exploración de los mares. Una vez tuvieron claro las partes que tiene que tener un texto argumentativo, en cooperativo realizaron cada grupo uno, sobre las ventajas e inconveniente de viajar en crucero. A continuación lo pasaron a limpio y se lo autoevaluaron.

Para ir valorando como su competencia lectora iba avanzando, les proporcioné una rúbrica elaborada por mí, para que se autoevaluaran y les sirviera como punto de partida y les quedara claro de cómo mejorarla a lo largo del curso.

Realizaron un descripción de los personajes del libro y otro día hicieron una reseña lectora de uno de los capítulos. También les propuse un sistema de insignias cuando superaban los retos lectores que les iría poniendo cada semana, con la finalidad de incentivar la lectura en casa y las exposiciones orales de las mismas.

Trabajamos la biografía de supervivientes del Titánic, realizando individualmente una investigación y texto sobre las personas elegidas.

En el área de inglés trabajaron las diferentes expresiones que aparecen en el libro.

En carnaval nos disfrazamos con la temática del crucero.

ACTIVIDADES PARA APLICAR: Para favorecer la competencia digital, investigaron en cooperativo los diferentes países que se nombraban en el libro y por lo que pasaba el crucero, para posteriormente realizar con la metodología de escritura creativa, un texto expositivo que más tarde resumirían en un cartel realizado en Canva sobre cada uno de los países.  Para ello, les proporcioné una indicaciones de los aspectos que tenían que investigar de cada país. Igualmente a través del REA tenían sugerencias de webs que podían utilizar para sus investigaciones. Una vez realizado los textos expositivos se los autoevaluaron con la rúbrica de escritura creativa.

En el área de inglés hicieron un tríptico de uno de lo países.

ACTIVIDADES PARA CONCLUIR: Realizaron la rutina de pensamiento: "Antes pensaba, ahora pienso" y la autoevaluación del porfolio.

Nuestro porfolio quedó así:

PRÓXIMANTE COLGARÉ AQUÍ TAMBIÉN EL REA.

CHARLA DÍA DEL FLAMENCO EN EL IES. "ZAFRAMAGÓN" DE OLVERA NOVIEMBRE DE 2023

 Para mi fue un honor que quisieran contar conmigo para dar una charla sobre flamenco, en el IES. Zaframagón de Olvera. Fue una experiencia diferente y gratificante. A continuación se puede ver esta charla que el instituto grabó en tu totalidad.

Gracias Reme Ramírez Gutiérrez por contar conmigo.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ABP: "DETECTIVES DE LA SALUD" 5ºEP CURSO 23/24

 En el proyecto de esto curso escolar, seguimos un poco la línea de actuación del proyecto "Mi cuerpo Serrano" que llevamos a cabo en 4ºEP el curso anterior. Dejo enlace a continuación:

ABP: "Mi cuerpo serrano" 4ºEP

ACTIVIDADES PARA MOTIVAR/MOVILIZAR: Pero la mesa de los desafíos la construyeron en esta ocasión el alumnado. Haciendo memoria sobre las cosas que tengo guardadas en clase y que recordaban del curso anterior, me fueron diciendo que podría contener nuestra mesa del desafío y a modo de maga que saca cosas de su chistera, yo iba buscando por la clase y sacando de cada rincón todo lo que me solicitaban. La experiencia fue genial y es otra manera de enfocar el desafío inicial, que se me ocurrió en el momento por la falta de tiempo de poder prepararle la mesa del desafío. Como siempre el producto final lo decidimos entre todos aunque siempre me gusta sugerir algo, pero ellos siempre proponen algo más. A continuación hicimos nuestra clásica rutina de pensamiento, para esta actividad "Veo, pienso y me pregunto"

Después comentamos sus preguntas, y realizamos la portada e índice de nuestro porfolio.  Vimos cuales iban a ser los hilos conductores que guiarían nuestro proyecto y a los que iríamos dando respuesta a lo largo del mismo y formamos los equipos para la realización del programa de salud, estableciéndolos a través de un plan de equipo  y el reparto de roles.

ACTIVIDADES PARA RECORDAR: En esta ocasión hicimos una haz memoria más completo que el curso anterior, con preguntar más guiadas específicas donde el alumnado tenía que evocar lo que recordaba de lo visto en el proyecto del año anterior.

ACTIVIDADES PARA EXPLORAR/COMPRENDER: Utilizamos diferentes juegos que ya conocían del año pasado y además utilizamos el porfolio del curso anterior para verbalizar y explorar todo lo que ya teníamos que tener interiorizado. Mi sorpresa fue que recordaban muchas cosas, lo que nos ha ayudado a profundizar con el proyecto de este curso.

ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURAR: Con estas actividades empezamos a leer información,  con la estrategia de cooperativo: lectura compartidas. Para después pasar a esquematizar, trabajar y exponer oralmente la información en clase.  Este año profundizamos en las partes de nuestro cuerpo más diminutas, las células y fuimos subiendo de nivel hasta llegar al organismo. Profundizamos en la importancia de nuestra microbiota, algo muy novedoso para mi alumnado. Para ello usé el siguiente libro, que les encantó:

Además este curso estamos haciendo mucho hincapié en la competencia digital, con lo cual se han iniciado en el uso de las herramientas de Google, Canva, la aplicación REC para hacer sus propios podcast y el uso del correo electrónico. A lo largo de este proyecto hicieron varios carteles en Canva que después usamos para nuestro producto final: Un vídeo sobre salud. Estos carteles también los incorporamos a nuestro porfolio.

Realizamos la estrategia de pensamiento: compara y contrasta, entre una célula animal y una vegetal.

Otra de las rutinas de pensamiento que pusimos realizamos fue la de "antes sabía y ahora sé", para que les ayudara a evocar sus conocimientos sobre lo que iban incorporando nuevo.

Pusimos en marcha el vocabulario clave, donde iban apuntando todo el vocabulario nuevo, para después jugar con él y practicar ortografía.

Además hicimos la metacognición intermedia, que nos ayuda a tomar conciencia de nuestro propio aprendizaje.

También contamos con la visita de Felipe, el óptico del pueblo, que vino a darnos una charla sobre como cuidar nuestra vista. Además trajo diferentes pruebas visuales para que todo el alumnado pudiera experimentarlas.

En el área de Lengua, siguiendo nuestra metodología de Escritura creativa hicimos un cuento sobre la salud, que después pasaron a limpio en Canva, para añadirle ilustraciones y decorarlo. Además, realizamos el guion de nuestro programa.

En Educación Física, trabajaron las partes del cuerpo a modo de gymkana, donde buscaron por el patio y diferentes dependencias cada una de las partes para completar una lámina.

ACTIVIDADES PARA APLICAR/CREAR: Llegó el momento de grabar nuestro programa de salud, para ello hicimos un guion con toda la información que habíamos investigado, aprendido e interiorizado y comenzamos a ensayar en clase.

ACTIVIDADES PARA CONCLUIR/EVALUAR: Para ello hicimos la metacognición final, una diana de autoevaluación y una rúbrica donde se evaluaban su propio porfolio.

En el siguiente vídeo se puede ver cómo quedó nuestro porfolio.

Y por último, nuestro producto final, el programa de salud, con el que queremos concienciar a todo el mundo de la importancia de los buenos hábitos.

Decidimos ponernos en contacto con la Sari Arpone, escritora del libro de microbiota que habíamos trabajado, para darle las gracias por su libro y comentarle que lo habíamos usado como recurso en nuestra SdA. Nuestra sorpresa fue que nos contestó muy agradecida , nos mandó un audio e incluyó nuestro vídeo en un post en su cuenta de Instagram. 

AUDIO QUE NOS MANÓ LA DRA. SARI ARPONE